LIBRO:
LAS COMPETENCIAS ARGUMENTATIVAS
AUTOR:
JULIÁN DE ZUBIRÍA SAMPER
ARGUMENTACIÓN Y EDUCACIÓN
Las
posibilidades de aplicación de las competencias argumentativas en educación son
múltiples, entendemos que uno de los retos actuales de la escuela tiene que ver
con lograr mayores niveles de desarrollo del pensamiento en los jóvenes (de Zubiría, 2001), un reto que
claramente debe favorecer sus habilidades para analizar e interpretar las
múltiples realidades objetivas y simbólicas en las que se desenvuelven. Esto
quiere decir que además de enseñar a los estudiantes, también es necesario
proporcionarles herramientas cognitivas y redes conceptuales sobre las cuales
ejercitar las capacidades inferenciales.
Las
posibilidades de trabajo sobre las competencias argumentativas serán estudiadas
en cuatro campos relativamente frecuentes del contexto educativo:
A)
PARA
ESCRIBIR Y/O LEER ENSAYOS
Según
diversas posturas, un texto podría entenderse como una compilación de un número
reducido de proposiciones (Van Dijk, 1983 y 1997.Garcia Madruga y otros ,1995;
Meyer, 1983), las cuales se articulan alrededor de una macroposición mediante
el uso de conectivos naturales y lógicos. En este sentido el papel de un autor
de texto es el de argumentar una tesis o proposición central. Por tanto quien
escribe, primero debe pensar, jerarquizar y ordenar las ideas para poder plasmarlas,
posteriormente, en textos escritos.
Estas
proposiciones están organizadas en una microestructura: ésta es la base del
texto y consiste en un conjunto de proposiciones formadas por un predicado y
uno o más argumentos conectados entre sí mediante la repetición de argumentos.
La
microestructura del texto se articula con la macroestructura cognitiva del lector.
De allí que leer sea siempre un procesos interactivo e interestructurante y no simplemente
un proceso de “de decodificar ideas “o de conversión “códigos en proposiciones”.
